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陕西省建筑职工大学是经陕西省人民政府批准成立， 国家教育部首批备案的一所独立设置的全日制公办成人高等学校，2000年经省教育厅批准为第一批具有独立招收全国普通高校高职生资格的院校之一，是目前省内唯一一所建筑类高职院校。学校现有南北两个校区，环境优越，交通便利。学校教育设施先进齐全、师资力量和专业配套，拥有一支学识和教学实践经验丰富，专业技术职称结构合理，的专业技术人员和管理人员组成的“双师型”教师队伍。为适应高等职业教育的发展需要，学校拥有现代化的多媒体教室、土木工程施工、工程造价预决算、工程招投标、建筑装饰等多个专业教学实训基地。
北京大学研究生院网站设置了“机构简介、招生信息、培养过程、国际交流、奖助工作、学位与学科、综合信息、院长联席会”等栏目，第一时间发布北京大学研究生院招生方面各类动态信息，同时提供学科建设、创新工程、科研成果、导师队伍、优博论文等相关内容，为考研学子提供全方位的服务。
西安建筑科技大学冶金工程学院前身为1958年成立的矿冶系。目前，学院拥有“材料科学与工程”博士后流动站，“材料科学与工程”一级学科博士点，下含材料加工工程、材料学、材料物理化学、金属材料冶金制备科学与工程、钢结构材料工程5个二级学科博士点，冶金物理化学、有色金属冶金、钢铁冶金、材料加工工程、化学工艺、应用化学、金属材料冶金制备科学与工程、钢结构材料工程8个工学硕士点，冶金工程、材料工程2个工程硕士招生领域；冶金工程、材料成型与控制工程、金属材料工程、化学工程与工艺等4个本科专业。西安建筑科技大学冶金工程学院现有在校本科生千余人，硕士生300余人，博士生30余人，在站博士后3人。
西安交通大学医学院研究生学院现有博士学位二级学科授予权点21个，硕士学位二级学科授予权点42个。目前，西安交通大学医学院研究生学院在校博士生800余名，硕士生1700余名。
西南大学附中是重庆市教委直属重点中学、全国师范大学附属中学合作体成员、全国科学教育实验基地、首批国家级绿色学校、重庆市文明单位、重庆市依法治校示范学校、重庆市平安校园示范学校、重庆市德育示范学校、重庆市首批校园文化示范学校。西南大学附中地处重庆都市花园北碚，自然风光迷人，人文精神深厚，是教育理想光芒最先照耀之地，是文气馥郁的教育净土。学校有59个教学班，3300余名在校生。在职教师215名，其中特级教师5名，本科毕业生占教师总数的100%，一级教师占40%，高级教师占38%。
湖南工业大学是一所具有50年办学历史的多科性大学。其前身为株洲工学院，自2000年起，学校实行省部共建、以省为主的管理体制；2003年获得硕士学位授予权；2004年完成湖南城市建设学校和湖南省财会学校的整体接收；2006年经教育部批准由株洲工学院升格为湖南工业大学，同年，合并了株洲师范高等专科学校和湖南冶金职业技术学院；2008年被教育部评定为本科教学工作水平优秀高校；2009年获得外国留学生招收资格。
湘潭大学兴湘学院成立于2001年8月，是经教育部和湖南省人民政府批准设立，由湘潭大学举办的一所独立学院，是湖南省首家由综合性全国重点大学举办的独立学院，坐落在湖南省湘潭市。学院依托湘潭大学的综合办学优势，共享湘潭大学一流的师资队伍、图书资料、教学设施和大学文化。学院根据科技发展趋势和社会发展需求确定学科建设和人才培养模式，以就业为导向，重点发展应用型专业。目前所设置的36个本科招生专业涵盖文学、理学、工学、法学、经济学、管理学等六大学科门类，均为社会需求量大，市场竞争力强的优势、热门专业。现有在校本科学生8000余人。
安徽大学江淮学院是经教育部批准，由安徽大学主办，纳入第三批本科录取的全日制普通高等教育本科院校。学院坐落于国家四大科教基地之一的合肥，占地面积约720亩，分为龙河校区和史河校区，合肥十景之一“五里飞虹”横跨学院两个校区。学院拥有现代化的多媒体教室、语音室、实验室、计算机房、学术报告厅、图书馆、体育馆和配有宽带的学生宿舍，完善的教学和生活设施为学生提供了优越的学习、生活环境。学院围绕社会发展需求，不断优化专业结构。申请获批26个专业，涵盖经济学、理学、工学、文学、管理学、法学、艺术学七个学科门类，逐步建立起以应用性学科为主、多学科协调发展的专业体系。
济南大学泉城学院是于2005年由国家教育部和山东省人民政府批准成立，实施本科层次学历教育的综合性高等院校。学院坐落于山东蓬莱，蓬莱地处山东半岛北部，濒临渤海、黄海，与辽东半岛及韩国、朝鲜、日本隔海相望，是国际知名的“世界七大葡萄海岸”之一和“国家历史文化名城”。学院依山傍海，北望长岛，东临蓬莱阁，规划占地1816亩，建筑面积30万平方米；基础设施完备，教学科研条件优越，是一所环境优美的海滨大学。现设本科专业23个，涵盖经济学、管理学、文学、理学、工学和艺术学等6个学科门类，现有本科在校生5300余人。师资队伍以济南大学为依托，形成了以学科带头人和骨干教师为核心，高级职称教师为主力，优秀中青年教师为支撑的高水平教师队伍。
